1什么是智慧教学
发布时间：2025-01-27 05:37:06| 浏览次数：
什么是智慧教学 所谓智慧教学， 即高质高效、 高水平高境界的教学， 智慧教学当然是有效教学， 但有效教学未必是智慧教学。有效教学只是我们对教学的基本要求， 智慧教学才是我们的追求目标，智慧 教学具备以下基本特征： （一） 深刻 深刻者， 一针见血、 入木三分也。 深刻意味着不是把教材看懂， 而是看穿、 看透， 从而挖掘出教材的精髓内涵。 教师把教材钻得深， 悟出来的道理就透彻， 这样讲起课来就简单，也能够讲在点子上。 正所谓 “ 一语破的， 一语解惑， 一语启智， 一...
什么是智慧教学 所谓智慧教学， 即高质高效、 高水平高境界的教学， 智慧教学当然是有效教学， 但有效教学未必是智慧教学。有效教学只是我们对教学的基本要求， 智慧教学才是我们的追求目标，智慧 教学具备以下基本特征： （一） 深刻 深刻者， 一针见血、 入木三分也。 深刻意味着不是把教材看懂， 而是看穿、 看透， 从而挖掘出教材的精髓内涵。 教师把教材钻得深， 悟出来的道理就透彻， 这样讲起课来就简单，也能够讲在点子上。 正所谓 “ 一语破的， 一语解惑， 一语启智， 一语激情 ” 。 教师一句精辟的话， 常使学生萦绕于脑际而终生难忘； 一个生动的比喻常使学生抓住了 知识的关键而茅塞顿开； 一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。 言不在多， 贵在精当； 语不在长，贵在适时； 要语不烦， 达意则灵。 简洁是天才的姐妹， 智慧的象征。 一个科学家曾说过这样一句话： 科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。教师把课上得简单，实在是一种智慧、 一种艺术、 一种能耐、 一种功夫、 一种水平、 一种境界， 它决不是把教学简单化了， 而是艺术化了、 精良化了、 高效化了 。 （二） 独到 独到者， 独具慧眼也。 教师对教材要有真知灼见， 能够于平凡中见新奇， 发人之所未发，见人之所未见。 这样， 他的课就如同一首诗、 一幅画、 一段旋律、 一项发明， 是独一无二的创造， 学生听这样的课就像是在独享一片风景。 独到的东西总会给人特别的、 难忘的印象。 （三） 广博 广博者， 知识广阔博大也。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》 中说： “ 教师所知道的东西， 就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍， 以便能够应付自如地掌握教材， 到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。 ”“ 在你的科学知识的海洋里， 你所教给学生的教科书里的那点基础知识， 应当是沧海一粟 ” 。 的确， 教师不仅应该是他那一门学科领域的专家， 也应是博览群书的饱学之士。 五洲四海， 古今中外， 上下五千年， 纵横八万里， 他都应该有所跋涉， 努力开拓知识面， 深挖知识层， 纵要深， 像丁字形； 横要宽， 如宝塔状； 纵横Kaiyun官方网站结合， 双向并建， 储学积宝。 这样才有可能口含灵珠， 游刃有余， 讲起课来纵横捭阖， 左右逢源， 随手拾来， 旁征博引， 妙趣横生， 见地别具， 吐语不凡， 从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、 纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国， 令学生流连忘返， 全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后， 厚积薄发出来的艺术 “ 精品 ” 。 它能让学生收到 “ 听君一席话， 胜读十年书 ” 的奇效。 （四） 启发 启发是有条件的， 就事论事， 照本宣科， 是谈不上启发性的。 只有当教师对教材有深刻、独到的见解， 并对自己要讲的一切都烂熟于心， 确信无疑， “ 使其言皆若出于吾之口， 使其意皆若出于吾之心 ” ， 他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度， 真正做到游刃有余、指点有方、 循循善诱， 从而使课堂教学散发出磁性和魅力。 这才是真正意义上的启发。 启发的最高境界是以灵性启迪悟性。 富有灵气的教师善于激疑布惑， 诱导学生向着未知领域探幽发微， 把学生带进 “ 山穷水尽疑无路 ” 的困境， 然后或抛砖引玉， 或画龙点睛，或点拨指示， 或目示点头， 或取喻明理， 使学生对问题心神领会， 如入幽微之境， 突见柳暗花明， 豁然开朗。 （五） 机智 教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。 这是因为， 课堂教学是一个复杂的人 人系统， 它充满变化和问题。 任凭事先如何周密的设计， 教师总会碰到许多新的 “ 非预期性 ” 的教学问题， 教师若是对这些问题束手无策或处理不当， 课堂教学就
