什么是智慧课堂doc
发布时间：2025-02-01 20:00:05| 浏览次数：
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情和智慧综合生成的过程。随着新一轮根底教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化， 课堂教学育的创造性首先表达为对文本的重视，要“Kaiyun平台官方入乎其内，出乎其外。智慧教育的创造型还表达为用教材教，也就是立足于文本提供的情景，有机整合教学资源。智慧教育的创造性还强调教学的独创性，教学应该成为“有规那么的自由活动”。（精品文档请下载）
智慧教育脱离不了详细的教育行为，是可以预设的。另外，教育智慧的理论性有时还通过教学机智表现出来。
智慧教育是教育的一种过程,一种境界。加拿大阿尔伯特大学教育学教授马克斯范梅南认为,“教育的智慧性表现为对儿童的关心,并把这看作是教育者的崇高使命。教育者对孩子的影响是通过教育体验实现的。教育体验是指对教育的情境、关系及行动的体验。智慧教育始终指向详细教育情境的详细孩子，将触角伸向儿童的生活世界，探及儿童对世界的内心体验，时刻关注儿童对详细的情况、关系或事件的体验,然后以
‘心向着孩子’、‘向着孩子的生存和成长’的角度，探寻在详细情境中如何机智和充满智慧地采取行动，并不断地反思自己的行动.（精品文档请下载）
教育智慧是教育者的思想、方法、技能、手段的智慧表达。南师大吴永军教授曾说过，教育智慧简单讲就是在教育过程中表现出来的能成功解决实际的详细问题的才能和德性，，思维是智慧的核心，情感是智慧的酵母。田慧生认为：教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧主要是通过老师的教育教学行为来表达的,从这一角度来看，教育智慧在教育教学理论中主要表现为老师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深化洞悉、敏锐反响和灵敏机智应对的综合才能。著名特级老师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是老师和学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富,它不仅仅是老师的教学程度、教学机智,还有老师的教育品格！（精品文档请下载）
老师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等.（精品文档请下载）
教学机智是指老师在课堂教学中擅长把握教育时机，在对儿童对情境的体验进展“同情”性理解根底上采取的机智性行动。机智是瞬间知道该怎样做,范梅南对此也作了研究，指出了机智和智慧的区别：机智是一种行动，是一种全身心投入的理论；,我们不妨把机智的敏感、情感、情境等也看作是智慧的要义。总的说来，教学机智归结为老师的抑制、对孩子体验的理解、尊重孩子的主体性等方面。（精品文档请下载）
智慧的课堂应该追请教学的真质量，、差异的知识建构和创新的智慧开展。在教学目的的达成上，要重视“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，要重视“针对性”和“开展性”；在教学策略的运用上,要注重“合作性”和“开放性。老师在设计教学程序时，要尽可能地处理好传授知识和培养才能的关系,要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在理论中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。因此,考察课堂教学时，我们应该从以下几方面入手：一是在教学目的的预设上,是否表达
“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的整体要求；二是在教学程序的设计和运行过程中，是否在 “整合各种教育资源,促进学生积极参和和主动探究上有序运行；三是在学等交流，合理调控课堂学习情绪”上多向协调；四是在对学生的评价上,是否能“促进全体学生的个性张扬、智慧开展和安康成长”。（精品文档请下载）
1、老师尊重每一位学生，允许学生用不同的速度自己的方法去探究获取知识。老师用鼓励的话语、期待的目光、巧妙的疏导和孩子思维共振、情感共鸣。（精品文档请下载）
2、老师巧妙地创设情境，最大限度地激发学生的求知欲;最大限度地留给学生思维的时间和空间，课堂应像磁铁一样吸引人人参和、个个考虑，开启思维之门。（精品文档请下载）
争辩使智慧的火花碰撞、交汇，思想驰聘四海，翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬,争辩的过程是分析解决问题才能进步的过程。（精品
