1什么是智慧教学doc
发布时间：2025-01-30 01:01:57| 浏览次数：
所谓解憩教学，即高质高效、高水平高境界的教学，科慧教学当然是有效教学，但有效教
学未必是智慧教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，智慧教学才是我们的追求目标,智慧
深刻者，一针见血、入木三分也。深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖
掘出教材的精髓内涵。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单,也能够
讲在点子上。止所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。教师一句精辟的话，常
使学牛萦绕于脑际而终牛难忘；一个牛动的比喻常使学牛抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句
幽默的批评常使学生放卜包袱乂惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长,贵在适时；要语不
烦，达意则灵。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。一个科学家曾说过这样一句话:科学的秘密就
在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。教师把课上得简单,实在是一种智慧、一种艺
术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、
独到者，独具慧眼也。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发,见
人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一•段旋律、一项Kaiyun平台官方发明，是独一无二的创
造，学生听这样的课就像是衣独享一片风景。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。
广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》屮说：“教师所知道的东西，
就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付白如地掌握教材，到了课堂上,能从人量
的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点
基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览
群书的饱学之士。五洲四海，古今屮外，上下五T•年，纵横八万电，他都应该有所跋涉，努
力开拓知识血，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横耍宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，
储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课來纵横押阖，左右逢源，随手拾来，旁
征博引，妙趣横生，见地別具，吐语不凡，从而给学生带来一•路春风,使其如同进入一个辽阔、
纯净甚至可以嗅到芬芳的知识土国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是
教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出來的艺术“精品”。它能让学生收到“听君
启发是有条件的，就事论事，照木宣科，是谈不上启发性的。只有当教师对教材有深刻、独
到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆
若出丁•吾Z心”，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的口由度，真正做到游刃有余、指点有
启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领
域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛,或点拨指
示，或「I示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明,豁然
教育机智是教师在教学实践活动中的-•种随机应变的能力。这是因为，课堂教学是一个复
杂的人一一人系统，它充满变化和问题。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非
预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵
局，其至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师而对偶然性问题和意外的情况，
教育机解就其实质而言乃是一种转化师牛矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，
其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话
有一次华老师匆忙从重庆赶往苏州上观摩课，刚上讲台发现忘记给学生准备上课用的a4纸。
他只好让其他老师帮他去拿。怎么打发这段等待的吋间呢？来全国各地的教师都在等着听课。
师：佩服、佩服，-•般只介绍眼前的，你却想到了遥远的过去，想到了创办人。
生3：我董思诚，今年11岁，生口是8月9口，星座是狮子座，夭天都过得很快乐，虽然
师：董思诚，听了你的介绍，我想到了爱辿牛上小学时成绩不太好；爱因斯坦上小学时,成
这吋一位女生憋不住了，不高兴地说：“这不是打击我们成绩好的吗？（全场乂人笑）。
女牛说：“您说爱因斯坦、爱辿生这些名人成绩都是不好，是不是就意味着成绩好的人就
纸己发到学牛手里，只好收住探讨的兴致。但华老师的心里却挂念着如何回应那位女牛。
课至尾声。为了解决“不用圆规怎样画一个大圈”的问题，成绩不算太好的董思诚说:“我
觉得可以先确定I员I心，画一个很小的I员【，然后一米一米把它扩大，一直扩大到合适的位置，
华老师不禁夸赞道：“创造！创造！我想你将來会像爱迪生那样去创造！大家看，他多棒，
华老师都了20多年，还没哪个孩子想到过先画一•个小圆然后一段一段往外放的，真佩服！來，
然后华老师继续说：“这让我想一句话：人皆可以为尧舜，每个人都可以做得很棒。当然，
从这段描述中，我们看到了似乎身临其境地听到了一位特级教师是如此地注觅教学语言的
艺术修养，是那样墩锐准确地把握到这样一个教学细节，乂是那样锐智地处理师生关系，生生
关系。一句“人皆可以为尧舜，每个人都可以做得很棒。当然，成绩好的，可能做得更棒！”
巧妙地对那位女生做出了一个绝妙的回应，我似乎看到了华老师用智慧在浇灌着稚嫩,川慈爱在
呵护着天真，川真诚在开启着心灵，体现了华老师超凡的教学艺术。教师的I専爱和押慧。这
教师的绝招是教师教学特长屮的特长，是对某种教学技艺的粘益求粘、千锤百炼以至达到
炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、其至望而生艮、无人相匹的境界。如有的教师数 学课
从不需要圆规、三介板，但画出的儿何图形，尤其是恻就像十五的月亮，丝毫未差；有 的教师
能根据课文的叙述，在黑板上信手挥來，画出栩栩如牛的图画，再现课文优美意境, 令学生十分
惊叹；有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹, 不忍擦去；有的
教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快 的气氛中领悟深刻
充满智慧的教学，是全而、丰富、多元、综合。充满智惹的教学，具有和谐的师生关系, 口
然的“牛态环境”，综合化的学习内容，探究性的学习方式，形成互动牛成的课堂，充满 御慧
的教学法，促使每一位学牛的潜能激情迸射，每一位学牛的个性轻舞飞扬，第一位学牛 的智慧
