浅谈课堂智慧教学的策略doc
发布时间：2025-01-30 01:03:08| 浏览次数：
摘 要:当下课堂教学改革正在进一步深化,新时代呼唤智慧教师、智慧教学。课堂是教师实施智慧教学的主阵地,智慧教学是培养学生综合素养、启发学生心智、引导学生活学活用及智慧学习的方法体系,它是一种品质、状态和浅谈课堂智慧教学的策略
摘 要:当下课堂教学改革正在进一步深化,新时代呼唤智慧教师、智慧教学。课堂是教师实施智慧教学的主阵地,智慧教学是培养学生综合素养、启发学生心智、引导学生活学活用及智慧学习的方法体系,它是一种品质、状态和境界,是一个开启智慧、发展智慧、创造智慧、享受智慧的过程。基于此,本文提出相关策略,以供参考。
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:2095-624X(2019)43-0009-02
智慧教学是针对程序化的传统课堂教学弊端而言的,是培养学生综合素养、启发学生心智、引导学生活学活用及智慧学习的方法体系。智慧教学要求师生在教学过程中,通过多方调动智慧开展交流沟通、对话合作、共同获得Kaiyun开云发展。它有以下含义:第一,以转变课堂教学中智慧缺失的状况、解决课堂教学中动态生成的智慧问题为指向;第二,教学中的智慧问题,要由教师、学生调动智慧展开交流和探讨来解决;第三,教学中各个细节都要充分考虑师生实际的智慧水平,挖掘师生的智慧潜力,充分利用智慧资源,营造“智慧場”,以释放课堂教学的生命活力、智慧火花,使师生共同获得发展。
智慧教学的课堂应该是一个让教师运用自己的智慧和多种教学手段去激发学生智慧、开发学生智力的过程。在这个过程中,学生在教师的引导下对知识点进行智慧选择、消化和重组,这是一个探究和解决问题的过程,是一个创新的过程。从课堂策略来看,它具体体现为活趣、探究、生成等方面。
在教学活动中,兴趣是联结教与学的手段,是智慧教学的基础。从发展水平上看,学生有对事物外观的直接兴趣,也有认识事物内部特征和理解活动结果的间接兴趣。兴趣的形成基于某种需要,它与活动紧密地联系在一起,通过创设生动形象的场景,并将之转化为学生持续学习、自我学习、积极思考的内在动力。通过各种活动,学生置身于观点碰撞、思维活跃、充满思辨的场景中,促使学生开动脑筋,积极参与智慧学习[1]。
首先,教师要注重设置适当情境。教师通过精心创设教学情境,使学生的学习生活空间不再是纯粹的自然状态,而具有一种使学生向着学习新知、复习旧知、质疑解疑、迁移拓展的教学目标整合的“力”。这样,教师和学生及情境三者之间形成良性推进的多向折射的智慧场,从而改变学生的认知结构和心理结构,提高学生的智力,同时,教师还要巧妙运用多元的、富有创意的手段和形式,促使学生主动发展。对于智慧教学情境创设,教师要遵循下列原则:第一,智慧教学情境的创设要突出“趣”。第二,智慧教学情境的创设要求“新”,出新、鲜活的情境饱含教师的艰辛创造,凝聚教师的智慧劳动,新活的情境能诱发学生主动投入,赢得学生更为热烈的情绪和更真切的感受。第三,智慧教学情境的创设要务“实”。
其次,教师要激励学生勇于自我表达。每个人都有自我表达的需要,以罗杰斯为代表的人本主义认为,只有自我表
